□张敬伟

《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧唱段将正式进入中小学课堂。记者获悉，教育部今年将在全国10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。北京作为参与试点的地区，从新学期起将在20所中小学试点开设京剧课。（2月21日《羊城晚报》)

笔者以为教育部在义务教育阶段的音乐课程

京剧能否成为文化传统的补药？目前不得而知。但有一点是肯定的，从曾经的样板戏情势看，人们只是将好听的唱段当作流行音乐匮乏时代的娱乐补充，此外就是被动政治宣教下的从众行为。所以，所谓的京剧艺术只是被政治借用的宣传外壳，有很多人能够记住“样板戏”这三个字，但对于“京剧”这个艺术关键词却是知之甚少。尤为重要的是，当年样板戏在人物典型塑造上追求高大全，在唱腔设计上追求唯美单一的高亢节奏和流水旋律，艺术审美上模式化，传统京剧艺术的许多传统（如小生、青衣）被丢弃殆尽。在此情势下，公众传唱愈广，传统文化的精髓流失愈重。

在当前的中小学音乐教育语境下，作为素质教育的一种形式，音乐教育在很多学校也被应试教育褫夺挤占。中小学生应该掌握的声乐基础知识和音乐审美启蒙也很难达标。在中小学音乐教育充满体制性缺陷和实践性瑕疵的情况下，再附加京剧唱段，辅以京剧艺术教育，效果很是让人堪忧。而且，京剧艺术和音乐知识不同，专业性更强，文化传统的内涵更为厚重。在音乐教育师资都严重匮乏的情况下，京剧艺术教育的师资力量肯定极端缺乏。如果是非专业的人士授业解惑，不仅达不到传统文化薪火相传的目的，反而会导致误人子弟谬种遗留的文化负效应。

有趣的是，在公布的15首京剧教学曲目中，除了一年级的《报灯名》、六年级的《包龙图打坐在开封府》外，其他13首曲目全部是“样板戏”中的唱段。这些曲目，政治教化痕迹很重，传统文化内涵匮乏；口号式激情宣泄较多，艺术型京韵唱腔较少。归根结底还是没有走出单纯教化的窠臼，忽视了中小学生的艺术审美熏陶。

因此，京剧纳入义务教育确切讲应该是“样板戏”唱段重新走进中小学课堂。说到底还是以传承文化传统的“名”，行思想政治教育之“实”。真要在青少年一代的脑海里播种下继承传统文化的种子，绝非唱几首京剧段子就能完成和实现的。义务教育应该在传统文化教育上秉承循序渐进和润物无声的长效机制，而非临时进补的功利选择。

（编辑：侯颖）