■陈愚
近日，两则体现高校教师与学生关系日益紧张的新闻备受关注。一是中山大学微生物专业博导虐待学生事件，教授打骂学生，学生不堪忍受上网揭露；一是中国政法大学杨帆教授与学生的正面冲突。
《北京青年报》1月7日以《学生中途溜走，教授喝止起冲突》为题，做了倾向性非常明显报道，而后署名为“汉风和雨”的网
友写了《“杨帆事件”之真相———回应〈北京青年报〉误导舆论的报道》作为回应。据该网友称，在杨帆教授的课上，不少学生交完作业后走掉，杨教授关门点名，一些学生想回到教室，但教室门已经关闭，一学生踢门，教授大怒，开门痛骂，据说语涉“混蛋”、“畜生”、“王八蛋”等。而后某女学生在杨帆教训学生之时，入教室，取书包，复出教室，杨教授追之，发生肢体冲突。而后女生被带到保卫处。
近几年来，中国高校各种各样的问题频繁出现，其中备受关注的问题，便是教师和学生的关系日益紧张。于是人们不断叹息，老师越来越不像老师，导师变成“老板”。学生也越来越不像学生。当事人杨帆教授，在1月9日接受《广州日报》采访的时候，也一再说到“师道尊严”四个凛然的大字。
应该说，中国传统中，不管是在庙堂，还是在乡土，都是特重“师道尊严”的。但是，这种“师道尊严”的说法，与其说是对学生的要求，不如说是对教师的要求。
在现代教育体制中，教师，最主要的是一种职业，而不是一种道德象征，如果教师上课，只是讲授知识，那是没有“道”可言的。“师道尊严”的根本所在，是教师不只是一个职业，而且是一个道德、人格的传承者。就像韩愈在《师说》里面说的，教师是“传道、授业、解惑”的人。教师所传的这个“道”，是具有普适性的道，用现代的话来说，传道的人，应该同时是社会的良心，是道德理想的传播者。
只有教师自己做好了一个“师”的角色，才可能谈师道尊严。否则，没有师道，哪来尊严？在重点大学里，一个靠每节课都点名来维系教学秩序的教师，有什么资格谈论“师道尊严”呢！
在现代大学中，工具性的功能日益凸显。思想多元、相对主义过度泛滥，导致大学越来越不能承担美德教育的责任，而越来越技术化，乃至成为职业预备学校。学生们进入大学，在选择自己的专业的时候，对于什么是对的，什么是错的，什么是道德的，什么是非道德的，没有任何关切，也没有什么标准，总之一句话，现代大学不鼓励学生认真地审视生活，探索美德。于是他们只能按照自己的职业兴趣，选择那些最有利于自己职业的专业和课程。中国大学塑造的学生的普遍病征是：虚假的人格独立性、无礼义的性格、不可收拾的虚无主义。
现代大学生的精神病症，是时代环境使然。在这样的时代，教师要有师道尊严，首要条件，便是教师把自己当一个真正的“师”，一个传承文明，传承道德理想的人，而不是一个教授某方面的职业技术的人。然后才能去尊重学生，诱导学生。只有老师首先像老师，才能要求学生像学生。
（编辑：日京）
