孺子

广州市中小学招生政策可谓女大十八变，一年一个样，近年来每年都有一种新的提法，让人目不暇给。在近日刚刚出台的《2006年广州市中小学招生考试工作意见》中，广州市的中小学招生政策又有了新的变化，其中最引人注目之处，一是广州市初中取消毕业考试，将“毕业考”和“升学考”合为“初中毕业生学业考试”；二是改变过去高中招生以升学考试分数作为唯一录取依据的做法，将综合评价引入高中招生，综合评价成为高中录取依据之一，也就是今后高中录取新生，除了看学生学业考试成绩之外，还要看学生的综合表现评价（据《羊城晚报》2005年12月31日）。

将过去的毕业、升学两试合二为一，对减轻学生的学业负担，简化重复的考评程序自有其积极的意义。但是把过程复杂、难以操作的综合评价作为录取的依据之一，似乎又倒过来增加了学校、教师和学生的负担。评价延续时间长，是对学生三年来表现的总体评价；评价内容有道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面，评价结果以A、B、C、D四个等级表达；评价方式分为学生自我评价、同学互评、教师综合评价。光从这几点来看，也足以令人挠头。要真真正正做好这些工作，对以教育管理为主的学校、以教学工作为主的教师和以学习为主的学生，无疑是一份难以承受之重。去年东山区的不少学校、教师和学生，都纷纷表示评价方式太复杂，操作起来十分繁琐，花去了大量的精力。

另外，综合评价主观随意性强、缺少透明度也是人们诟病的一个方面。这一点，上至教育部，下至这回推出招生新政的广州市教育局官员也不得不公开承认。从目前经已出台的省市同类方案来看，综合评价无论从科学性、公正性和合理性上，都不能给出让人足以信服的理由。比如说，一个老师一人教好几个班，或者这位老师从初三才接手这个班，他就能较好把握每个学生的综合表现？一个学生性格比较内向，不善于表现自己，同学们对他的评价就能够准确反映这位同学的综合素质？显然，综合评价具有许许多多不确切性，要作为高中录取的依据之一，有失公允在所难免。况且，许多教师往往把那些循规蹈矩，甚至十分乖巧的学生捧为“典范”，而把那些勇于创新和富有个性的学生看成“另类”，这在教学实践中可谓屡见不鲜。把成年人这样的思维定势带进综合评价，所带来的后果将令人不堪设想。因此，不少学校坦言，综合评价其实是很虚的东西，而且存在太多人为因素，在去年对东山区生源的录取上，为了保证录取到好的生源，实际操作中还是看重考试的成绩。

教育领域近年来进行了不少改革，但往往事前缺少深入论证，中间缺少扎扎实实的试验，事后也缺少必要的反思。为此，这些年变化多端的广州市招生政策留给了我们许多教训。远的不说，就说去年匆匆而来又匆匆收场的东山区中招改革，它的价值何在，到底有什么地方值得借鉴，有什么尚未完善之处，还留下什么问题有待解决？有关方面似乎并没有一种令人信服的说法。在这种尚未有定论的情况下，广州市今年又匆匆亮剑，这对每年11万多的初中毕业生将产生直接的影响。这种影响是积极抑或是消极，我们不妨拭目以待。

（晓航／编制）