首届“广东省职业教育论坛”精彩回顾

新快报记者　谢少媛　林晨/文　王佐/图

今年11月18日，由广东省职业教育

学会与新快报主办的首届“广东省职业教育论坛”在广州凤凰城大酒店举行，吸引了广东近200位教育工作者参加。

作为广东首届大规模的职业教育论坛，各方对职教的热烈支持和关注大大出乎主办方的意料。原来估计参与论坛的人数在80人左右，但签到嘉宾竟突破190人，一时间整个会场爆满，连过道都摆满了临时增加的座位……

此次论坛吸引了珠三角众多教育工作者的关注，中山市教育局副局长黄定光以及顺德市教育局副局长姜蕙不但亲赴现场，还就当地的职业教育特色以及发展思路与到会者交流，将自己的成功经验拿出来与大家分享。有代表还带来自己学校的图片，其崭新、齐全的教学设施让不少同行发出赞叹。

各方声音

政府管理部门———“中外企业对职教理念存在较大差别”

■广州市教育局职业与成人教育处处长　彭铁英

目前广东制造业存在着人才缺乏的问题。前一阵子有关广东“民工荒”的报道给了我们一个信号———低成本劳动大军是撑不了我们的制造业的。广东的制造业员工接受过教育的人数还不到总人数的一半；接受过岗前培训的约占49%，同样不到一半，而且企业用工大部分是外地、外省的年轻劳工。这种现状主要是企业理念的问题———中国企业还是处于粗放型生产企业，而国外企业早已向知识密集型转变了，所以现阶段对企业观念的转变是至关重要的。

以日本丰田公司为例，日本企业对员工的要求非常高，较高教育水平的员工和企业人才培训体系的建立，被认为是企业发展的基础。反观我国企业，应该多对外交流，学习成功企业的经验，这是非常有意义的。

企业———“我们需要真正有技能的员工”

■广州本田人事科负责人　董烈锋

我们企业中的高级技工多为有多年经验的老员工，而年轻的高级技工则非常缺乏，因此我们需要大量的高级技术型人才。

当技校学生来到企业后，我们发现他们都有准确的技能定位，但在实际操作中却不能达到令人满意的效果。对现在的员工，都必须经过重新培训后才能上岗，这对企业来说是非常无奈的做法。我们十分希望学校能够加强和企业的合作，让学生尽可能多掌握一些技能，培养出真正适合企业需要的人才。

“实训教育基地很重要”

■浙江亚龙教育有限公司董事长　陈继权

对于职业技术学校来说，建设实训教育基地的意义和目的应该是明确的。职校应加强协会合作，同时重视校内实训基地的内涵建设。

现在学校的首要任务是为社会培养、培训高素质、技能型的紧缺人才，而实训教育基地对于完善一体化的教学改革是非常有利的，且非常有利于学校资源的共享。这不仅是校内资源的共享，同时还具备一定的生产服务能力，开展产、教结合，具有对外经营一体化的实际意义。

学校———“职教应与需求市场接轨”

■中山市坦洲理工学院　方向东

职业学校应联合企业办学，更好地与需求市场接轨。同时从设备上来说，学校的设备始终无法和企业的相比，因此更应鼓励职校和企业合作。

对于学生，现在有许多毕业生到企业干活，干不了多久就做不下去跑了，可见学生的适应能力不强也是很大的问题，学校在这方面可以参照企业的管理方式，做到让学生上学好像上班，使学生更快适应企业生活。

在今年11月14日召开的中国国际职业教育论坛上，全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长成思危，亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席、中国教育学会副会长陶西平，教育部国家教育发展研究中心主任张力研究员均对我国职业教育提出自己的观点———

职教必须做到三个转变

■全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长　成思危

国民教育系统可以比喻成一只大鸟———义务教育、基础教育是它的躯干，公办教育和民办教育是它的两条腿，而普通教育和职业教育则是其两只翅膀，只有两翼都很强健，这只大鸟才能腾飞。经济可以保证我们的今天，科技和人才可以保证我们的明天，只有教育才能保证我们的后天。一个工厂不能只有工程师，而没有技师和工人，教育应培养多方面的人才。

当前我国职业教育必须做到三个转变：1.社会转变按学历论收入的分配制度；

在按劳分配的前提下，大学毕业生的收入远高于职业学校毕业生。事实上，上大学和读职校只是一个人的两种不同的发展方向，按学历取酬的“制度”使两者的出路不平等，家庭更愿意供孩子读大学。按学历分配收入的制度应向按能力、市场需求分配收入的模式转变。

2.地方政府转变“口头”重视不讲投入的态度；

重视不能说说而已，地方政府在落实中央重视职业教育精神时，应拿出具体举措。“口头”重视应向工作落实转变。

3.职业教育者转变不问需求埋头育人的办学思路。

一方面社会需要技工，另一方面职校学生就业难，这说明职业学校在育人工作中忽视了市场对人才的需求。一些知名企业办的培训学校学生不愁出路，是因为毕业生符合企业自身需求，公办职业学校却不面对市场需求，无的放矢培养人才，职校学生就业难，生源自然减少。

我国的职业教育尚处于不理想的发展状态，具体表现为上职业学校的学生减少，社会缺乏高级技工等方面。这一问题往往被归咎于社会传统的“万般皆下品，唯有读书高”观念和家长“上大学比上职业学校高人一等”的认识。目前，这些观念也在向农村渗透。社会、家庭的认识只是阻碍我国职业教育发展的表面问题，社会、家庭对职业教育产生偏见的根源不得到彻底改变，发展职业教育很可能成为空谈。

接受职业教育＝差学生？

■亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席、中国教育学会副会长　陶西平

最近，我见到一名在中外合资企业工作的同志，他忿忿地对我说，外方声称派了一名著名专家来指导工作，其实来的不过是一个高级技工。言下大有上当受骗之意。这种人才观导致一种教育观的产生———普通教育是培养“白领”的，职业教育是培养“蓝领”的。很多人不是把高中阶段及其以后的教育分流看作职业发展方向的不同选择，而是把它看作一个人一生苦乐命运的转折。职业教育被不适当地降低了在国民教育体系中的地位，其中的职业培训则往往更难进入领导者关注的视野。这种教育观又导致一种学生观的产生———接受普通教育的是好学生，接受职业教育的是差学生。进入职业学校学习的学生，有自己的优势智能，只要我们肯于发现和善于发现，就会看到他们都有着成才的潜质，将来都有可能成为某一领域的领先者。

调整职教战略将有三个重点

■教育部国家教育发展研究中心主任张力研究员

调整职业教育的发展战略将有三个重点：

1.调整专业学科结构，实行弹性学习制度，建立模块式课程结构和教材体系，加强学校课程教材内容与职业资格标准的衔接，推行“定单”、“定点”、“定向”的培养培训方式。

2.重视职业学校的就业率和就业质量，促进教育质量评估与就业准入制度的结合，实行学历证书与职业资格证书并重制度，采取与学术性人才不同的标准来衡量技能性人才，完善毕业生就业指导服务体系，开拓毕业生外向型就业的新路。

3.推进政府对职业教育管理的体制创新，变部门分割为部门协调，同时鼓励企业行业多种形式参与，建立企校、产学合作培养人才的新机制。

我国的职业教育要想办出特色，稳稳占据适应社会需求的有利地位，就应不局限于面对普通学校应届毕业生的需要，不能仅像普通教育一样，提供按部就班的全日制正规教育，而是要把提供教育服务的视野，拓展到社会上其他人群，与成人教育相互融合，充分发挥短期性、技能性和社会性的优势，为我国经济、社会与人的协调发展提供有力的支持和服务。

（夏天／编制）