新快报讯（记者　陈晶晶）2007年高考改革方案（征求意见二稿）出台以后，在社会引起强烈反响，部分教育界人士认为，新方案与其它省份的“小综合”方案类似，有可能导致学生偏科、导致“瘸腿学生”的出现。有关专家昨日对此释疑表示，新方案兼顾了“减轻学生负担”和“全面考查学生素质”，不会导致学生过度偏科。

将“大综合”改为“中综合”

华师物理与电信工程学院院长刘琼发曾参与新方案的研讨。

刘琼发院长介绍，去年全国各省高考方案中，就只有广东、广西等少数省份还坚持采取“3+大综合+X”，其它省份大多数采取“3+小综合+X”的方式。其中，广东的“大综合”包括了文理六科的知识；而其它省份的“小综合”则分文科综合和理科综合，文科综合不考理科知识，理科综合不考文科知识。相比之下，广东的“大综合”学生负担比较重。

刘琼发介绍，在改革方案讨论初期，大部分中学代表都建议采取“小综合”的方式，但有关教育部门就坚持，“小综合”容易造成学生偏科。在“减轻学生负担”和“偏科问题”之间经过权衡，最终形成现在的“3+文科基础/理科基础+X”方案。刘琼发表示，现在的方案可以说是“中综合”，文中有理，理中有文，他个人认为这是目前最好的方案。

刘琼发认为，当初设置“综合科”的目的，就是为了考查学生的素质，素质的考查宜宽不宜窄，理科学生也要写文章，文科学生也要数理化基础知识，如果用“文科综合”、“理科综合”的方式，就违背了考查学生综合素质的前提。

新方案难以减轻学生负担

不过，有教育界人士表示，新方案中，文科基础考查30%的理科知识，理科基础考查30％的文科知识，并不能真正减轻学生负担，学生也还是要复习除语、数、英外六门课的知识。

他们表示，综合科设立之初是想把“理、化、生、史、地、政”的知识融合在一起考查，而这些知识都是学生在书本上读不到的，需要在生活和实践中积累的。但2000年以来，综合科的考试复习越来越走样。由于中学教师习惯了应试教育，无法接受这样一种考查方式，也没有一个教师能融合六科知识给学生复习，学校只好每周给每科安排一两节课，每科教师都拼命给学生复习，导致学生苦不堪言。综合科也变成个“大拼盘”，150分每科占25分。可以说这只是假综合，违背了综合科设置的初衷。

他们认为，目前江西、浙江的高考综合科题型正在向融合各科知识方面发展，广东虽然目前学生、教师素质还没达到这个水平，也应该向这方面努力。

■高考改革是学生们最关注的焦点之一。新快报记者　陈海平/摄

（Robby／编制）