□黄翠莲

9月2日上午9时许，郑州市金拇指高等幼儿园传出稚气的读书声。读书的是一个3岁半的小女孩申统麾。小女孩席地而坐，一群孩子围坐在她的周围，静听着小女孩朗读《乌鸦和狐狸》。之所以能成为“老师”，是因为申统麾能识3800多个《小学生规范字典》上的所有汉字。（《大河报》9月5日）

3岁半的小孩子，能认识数千的汉字，想来这要归功于孩子的天分和家长的教育。一个孩子，凭着天生对字的敏感和兴趣，家长因势利导进行教育，识字水平远超同龄人，那或许可以算是家教特例。

可如果当作“成功”的经验，津津乐道于此，那我想，神童人工制造，家长对三几岁的孩子进行各种特殊技能训练，成功的几率总不会低，但所谓的神童，长大后呢，他们又会怎样？

伤仲永，拔苗助长的教训，我们很熟悉，而发生在国外的一个故事，可谓意味深长。一位妈妈一天领着4岁的女儿上街。女儿看见墙上画了一个圆圈便说：这个念‘0’。妈妈听了以后大吃一惊，急忙问孩子，这是谁教的。女儿说是幼儿园老师教的。

这位妈妈第二天就把幼儿园老师告上了法庭，理由是：一个圆圈对于4岁孩子来说，可以是个圈儿，也可以是太阳、月亮，也许还会是个蛋糕，是个气球，是块糖果……但绝对不应该是“0”。教师在女儿最需要发展形象思维和想象力的时候，却用一种答案固化了她的思维，从而可能影响这个孩子一生的成长———法官的判决是：妈妈胜诉！那位幼儿园老师不称职，限期离职。

对于某一个天赋异秉的三几岁的孩子，识字多多，究竟是否值得庆贺，可能需要放长眼光用几十年的光阴进行判断，但如果整个社会的家长们，认同这种教育方式，把这作为成功的经验，模仿的对象，后果，我想一定十分可悲———无论是对社会还是对家长和孩子。

（日京／编制）